常爸做了好多好多國學兒歌，旋律美妙、歌聲動人，裡面大部分都是小朋友演唱錄製的，李姝嫻、喬柯、宋佳霖……好多的爸爸媽媽都在後台詢問，這些小朋友怎麼唱的這麼好？是不是他們就是天生會唱歌的孩子？他們是在哪裡學的？我家孩子也能唱的這麼好嗎？又或者有疑問——我家娃唱歌跑調啊，是不是就沒的救了？
於是，常爸就請到了浙江省少兒廣播合唱團的常任指揮狄佳文老師，讓她來從專業的角度跟我們聊聊關於孩子學唱歌、學聲樂的事。

嘉賓介紹

狄佳文
浙江音樂學院合唱研究交流中心副主任；
浙江省少兒廣播合唱團常任指揮；
2015年國際華人合唱大賽（新加坡）童聲合唱組冠軍以及優秀指揮獎；
2016年第九屆世界合唱比賽（索契）青混組金獎、
童聲A組金獎民謠組金獎等諸多金獎獎項。

常青藤爸爸：多大的孩子適合開始接受聲樂訓練？
小狄老師：如果是專業的聲樂技術訓練的話，還是要等到七八歲以後開始；如果是進行廣義的聲樂和合唱訓練的話，我覺得三四歲就可以開始了。
因為不同年齡，訓練的方向是不同的，如果這個聲樂老師或者合唱指揮比較有經驗的話，對待學齡前的孩子他會多做一些簡單的節奏、八度以內音準的歌曲練習，把重心多放在孩子們對音樂的感知力和表現力上，而淡化專業技術教學的痕迹。
因為這個年齡段的培養方向不是要把他們訓練成技術可佳的歌唱者，而是讓他們多去感受音樂和自己去表現音樂的能力。
常青藤爸爸：喜歡唱歌，但是唱歌跑調的孩子適合學聲樂嗎？
小狄老師：2004和2008年英國和美國分別做過統計，美國有5%的人患有失歌症，就是有音高識別障礙，唱歌永遠不在調上，而英國有4%，這些人群中，也不都是完全無葯可求的（還是可以改善，雖然比較困難）。
除去上面說的「失歌症」的特殊原因外，唱歌跑調一般有兩個原因：
1）小孩的聲帶控制能力還比較差，這是生長過程中的正常現象。
2）沒有輸入正確，就是他聽得不正確，導致他以為他唱的是正確的。
其實這個訓練起來相對比較容易，如果家裡有鋼琴的話，在鋼琴上彈出一組音高，讓孩子進行模唱。如果沒有鋼琴也沒關係，老師或家長來范唱，如果孩子模仿是跑調的，那麼大人就模仿孩子跑調的這個音，唱給他聽，他聽了就知道，哦，我唱出來的音高從外耳聽到是什麼樣子。通過明確往上或往下的音高走向，引導孩子準確清晰的發音，經過周期練習，就可以唱准音了。
所以，如果想糾正唱歌跑調的孩子，能進合唱團是個好事，有其他的同學給他做一個音響示範，他就可以練出來不跑調了，但是，是需要一定的過程，而且需要孩子的主動性。
常青藤爸爸：參加合唱團是要考試的吧？
小狄老師：對，是要考試，合唱團挑選團員，首先當然是看孩子的歌唱技巧，還有就是他的表現能力，但音樂表演的綜合能力是更重要的。

小歌手：李姝嫻，我們很多唐詩兒歌就是她唱的
常青藤爸爸：具體考什麼呢？
小狄老師：一個是輸入方面，包括讀譜能力和傾聽能力。看著譜他能直接唱出來，如果不會讀譜，能看出節奏也可以。然後就是傾聽，比如說我彈，讓他來模唱。
第二個是輸出方面，他對音準、節奏的表達是否準確。還有就是他自己要準備一個作品，就是考察歌唱技巧了。還要看他有沒有模仿能力，是否能與別人配合。
合唱團的合，不只是合起來的合，更是合作的合，它需要一種合作的精神。
常青藤爸爸：現在孩子都能去哪兒學聲樂？
小狄老師：因為我在杭州，說一下杭州的情況，比如我們浙江廣播少兒合唱團，除了不同梯隊的「表演團」「小巴赫團」、「小莫扎特團」之外下面還有些苗苗團，主要針對學齡前的孩子。
還有像「麥麥童聲」這樣的商業機構，教孩子唱歌。他們教育的優勢之一，是利用專業錄音技術，讓孩子更客觀地去聽到自己聲音的問題，去解決問題。
如果沒有這種錄音的話，很多孩子對自己聲音是沒有客觀感知力的，他並不清楚自己的聲音用外耳聽起來是什麼樣子。有了錄音，孩子可以自己去聽，哪裡需要改進，哪裡需要怎麼處理，非常直觀。
常青藤爸爸：現在有很多學過唱歌的孩子，表演腔、鼻音特別重，對歌曲的理解、情感、表現都是模仿非常成人的東西。
小狄老師：我覺得老師很關鍵。老師一定要懂得並認同，聲樂是追求自然的藝術。可能有些老師自己並不知道什麼年齡階段的孩子適合什麼樣的音域，適合多麼複雜的節奏，所以他在做的時候違背了孩子們的常態，而用成人的東西來表現。
柯達伊教學法，是我們學音樂教育學必須要學的教學法，它會把不同年齡階段如何做音樂訓練，比如說音域、音色，音樂基礎知識或是變聲期的問題均做出羅列和解答，非常清晰、科學。
常青藤爸爸：學器樂對於學聲樂有幫助嗎？
小狄老師：一定是有幫助的，其一是音準方面，其二是讀譜能力。小時候的鋼琴學習經歷對我後來從事聲樂很有幫助。但也不是絕對的，比如說工業革命前，像巴洛克時期，冶金技術不發達，沒有這麼多器樂生產和製造，所以大力地提高聲樂技術，使得人聲技術達到空前絕後的高度。而後人在演奏器樂時，也經常會提及演奏要有歌唱般的呼吸，所以，說器樂和聲樂是相輔相成的關係更恰當。

常青藤爸爸：您有沒有觀察到，獨唱的孩子和在合唱團裡面的孩子，有什麼不同？
小狄老師：這是兩種不同的歌唱的方法，個性的和共性的唱法。比如，某孩子的聲音比較明亮，但是合唱團目前練習的作品追求縹緲空靈的音色，他就必須要配合著大家，努力做出縹緲和空靈的聲音，這樣的角色轉換會讓他歌唱的技術更多元化。在獨唱的時候他也需要追求他個性的聲音，所以我也很支持我的學生們去學獨唱。
常青藤爸爸：童聲合唱里，孩子們還會演唱多種語言的曲目，比如法語、義大利語、韓語，意義何在呢？
小狄老師：我們曾經在一場音樂會上唱過17首不同語言和風格的作品。韓語我是找韓國人教，西班牙語請學西班牙語的學生來教，盡量做到發音地道。
我覺得，對比學習是非常有意義、有效果的。比如孩子們只認識紅色，你給他看黑色，你告訴他這是黑色的，剛才那個是紅色，你看它們是不一樣的。他就會感受到，黑色和紅色是如此不同，通過對比學習，他的認知才更清楚也更深刻。
另外，我覺得語言是一個民族文化的濃縮，我們多去唱多種語言，就會更多了解不同的民族文化。
當然，其實孩子們學習的時候是有點吃力的，但是我一直鼓勵他們，我說我們一定要多吃點菜，因為你廣泛涉獵，你才知道自己最喜歡什麼，最適合什麼。

常青藤爸爸：在正式學聲樂之前，家長是不是應該先多找一些兒歌給孩子聽？
小狄老師：我覺得不一定只聽兒歌，可以聽很多的音樂，比如流行音樂，古典音樂。而且聽的方式有很多，當成一個背景音樂，或者認真欣賞都行。如果他感興趣，詢問這是什麼曲子，你就可以介紹說這是海頓的一個交響樂，而他也會聽得更主動。
常青藤爸爸：有沒有什麼類型的孩子不適合學唱歌？
小狄老師：好像沒有什麼孩子特別不適合學唱歌吧？我有一個學生是抽動症，有時候會發出一些怪怪的聲音，尤其在安靜和緊張的時候。但是在合唱團里他就沒有這樣的情況，專註度讓他全身心投入到音樂表現中，同時對他這個癥狀還有輔助治療的作用，作為老師，我挺高興看到孩子有這樣的變化和進步。
常青藤爸爸：在孩子學習的過程中，家長會有哪些誤區嗎？
小狄老師：中國的家長很多有這樣的一個狀態，比如說我們去學英語就會說，我報了你這個班了，孩子能考到多少分？再比如學鋼琴，我學三年了，你還不讓我考五級，我這三年都在學什麼？就是很功利的一種學習心態。我學唱歌，學了這麼久，連個小字二組的g都唱不上去？就是這種很功利的色彩，在藝術方面一定不可取。因為藝術教育更多的是對素質的培養，而素質是很難用答卷和考分來衡量的。
大量的高難度的訓練對孩子們的聲帶是不利的，如果長期這麼去做的話，有些孩子就會得聲帶小結，得不償失。
我覺得大家太注重技術，而忽略對音樂文化的感受。但其實，等到我們逐漸長大，能支撐我們的，能撫慰我們心靈的，其實不是強音，而是音樂文化。

常青藤爸爸：您常帶孩子去國外比賽，咱們國家的孩子和其他國家的孩子相比，有什麼不同？
小狄老師：生活習慣、性格，我倒沒有什麼太多的感受。哪裡都有熊孩子，國內國外都一樣。只是中國的孩子我覺得我們太認真，不放鬆，但這並不是孩子自身的問題，而是教育的問題。尤其我們2016年參加世界合唱比賽，拿獎回來之後，再觀看我們的比賽視頻，我就陷入一個自責的狀態中。我是覺得我給孩子們的壓力過大了，讓他們覺得這就是一個比賽。儘管他們在舞台上表現得非常投入，但你能感覺到他們其實是非常緊張的，而這個緊張就是在於我們太認真，太想贏。這又違反了藝術的本真，就是太認真地想拿到這個成績，所以表現就變得不恰當了。
認真是一個習慣，但是認真不是枷鎖。很顯然，我們在比賽時已經把它變成一個枷鎖，而沒有把它當成我們平時一個很好的習慣。其實我覺得我們應該也是可以養成這個好習慣的，這也是我接下來要研究的一個方向，也需要我們教師去不斷為此思考和努力。